活动伊始，两位青年教师万文龙、李萌分别执教《余弦定理、正弦定理的应用》示范课。万文龙老师以“实际问题建模”为主线，通过距离测量与角度计算的情境设计，引导学生从简单问题入手，逐步构建数学模型。李萌老师则巧妙结合国家安全教育背景，创设“敌我阵地距离测算”情境，激发学生探究兴趣。两节课虽同题，却各具匠心：万老师注重公式推导与计算的严谨性，李老师侧重多三角形联立与思维拓展，展现了青年教师的教学创新力。        “若海岛灯塔与海岸观测点无法直达，如何测算距离？”万文龙老师以现实工程问题开篇，将《余弦定理、正弦定理的应用》化作一场“数学探险”。他借助多媒体教学，在黑板上勾勒出海岸线与观测点，引导学生从“已知两角一边”的基础模型入手，逐步构建三角形网络。        “敌我阵地隔山相望，如何精准锁定目标？”李萌老师将课堂搬进“虚拟战场”，情境式的教学设计不仅将国家安全教育融入数学课堂，更是瞬间点燃学生热情。她以“不可达点测量”为任务，巧妙串联余弦定理与国家安全教育。学生化身“侦察兵”，通过多三角形联立建模，在“军事沙盘”推演中体悟数学的实战价值。       课后，两位教师分享了设计思路与反思。万文龙坦言：“学生在建模环节表现出色，但实际计算错误率较高，反映出公式熟练度不足，未来需加强针对性训练。”李萌则提到：“课堂小结因时间紧张稍显仓促，若能展示更多学生解法，课堂生成将更丰富。”评课环节中，教师们围绕“学生活动组织”“思维深度引导”展开深刻讨论。       洪兵主任带来《新课标背景下高中数学概念课教学模式研究》专题讲座。他结合近年高考真题，强调“概念教学是数学课堂的根基”，并指出：“新课标要求教师从知识传授者转变为思维引导者，需通过情境创设、合作探究、正反辨析等环节，帮助学生精准理解概念内涵与外延。”洪主任以2022年高考立体几何题为例，剖析如何从三棱锥体积公式推导中渗透数学思想，呼吁青年教师“回归教材、深挖本质”。现场青年教师凝神屏息，笔尖飞舞，将“情境-生成-辨析-升华”四步教学法镌刻心间。       葛张勇主任则以《问题、思维、素养——课堂教学思考》为题，提出“问题是思维的起点，素养是教学的目标”。他分享道：“数学课堂应摒弃‘热闹表象’，通过真实问题激发学生深度思考，以导数教学中的恒成立、双变量问题为例，恒成立问题如太极推手，需借分参、端点、分类讨论三式化劲；双变量问题似弈棋布局，当以对称转化、极值偏移破局，在学生掌握初步掌握的基础上，更需要引导学生从‘解法记忆’转向‘策略建构’。”

       团队领衔人、如东县高中数学教研员张建军主任对活动进行点评、总结。他首先为“扶海启航168”新教师成长体系锚定航向，强调“教育贵有恒”，要求将活动锻造为“定期举行、严谨规范”的成长熔炉，并殷切嘱托青年教师：日常教学中须以“备课笔记见真章，听课实录显功夫”的匠人精神，精研“设计-预设-反思”三位一体的教学闭环，让每一份教案都成为“思维生长的图谱”。随后，他以兄弟县市的数学命题为鉴，着重强调了新教师对于题目的把握与思考，并对青年教师提出了：“当以‘做题-说题-选题-编题’四重境为阶，在原创命题中破茧成蝶”的要求，希望青年教师需敢于突破“拿来主义”，在编题中深化对考向的理解。

       本次活动不仅为如东高中数学教育注入源头活水，更在青年教师心田播下“以生为本、素养为魂”的种子。相信在不久的将来，这片教育热土必将涌现更多“问题导学”的践行者、“思维深耕”的领航人、“编题命题”的开创者，共同谱写如东教育高质量发展的华彩乐章！